全球學校”這個詞用來暗示一個有教育意義的機構，它通過與學校運作的國家形成鮮明對比的必要的教育計劃或時間表來推進“全球範圍內的全球培訓”。
此類學校的工作主要是展示不是東道國國民或居民的學生；他們顯然適合在不熟悉的政府機構或任務、全球商業協會等工作的個人的後代 學校附近希望獲得學位或合理能力以進行額外考試或專業的學生，同樣可以入學進入學校。
歷史
全球學校的想法始於 19 世紀下半葉，當時它們在日本、瑞士、土耳其和其他一些國家為遠航的家庭設立，類似於福音傳教士、非政府組織、領事館等。在學校所需的特定基金會的協助和幫助下設立，例如保護基金會、主流研究人員、戰略任務等，並考慮到特定國家的學校教育計劃。
在指定的時間，全球化和創新已經在全球各地的學校中噴湧而出，以特別照顧全球印多爾個人學校的擴大發展，用於工作、商業和不同目的；這種發展使許多孩子遠離他們的國家，並要求在世界範圍內開設學校。在這種獨特的情況下，僅靠進一步發展的公立學校並不意味著成就；進展基準依賴於在全球範圍內表現最佳的指示框架。
全球學校的典範
2009 年，國際學校圖書館協會宣布，全球學校需要符合以下標準：
• 全球多語種學習本地區域
• 流動的學生群體
• 學生在全球學校的適應能力——例如學分
• 全球教育計劃或招股說明書
• 全球認證——例如全球學士學位 (IB)、國際學校理事會 (CIS)、劍橋大學 IGCSE（國際中等教育普通證書）、學校服務等
• 世界範圍內的臨時教育者數量和數量
• 使用英語或法語作為指導工具，可選擇添加額外的語言
• 非特定學生入學
這些學校的教育計劃與公立和公立學校非常相似——表達、人文、數據創新、語言、數學、實際教學、科學等等。氣候; 定期測試、評估和審查學生是在連續的前提下進行的。
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